让全社会都来关心“留守子女”的成长

中武乡中学  胡习银 张儒林

中国的改革潮带来了生机勃勃的打工潮，同时也生发出特殊的少儿群体——“留守子女”。最近，我们对本校的这一群体进行了调查，结果呈现“二多一少”的态势，即留守子女人数多，占农村中小学学生的55.5%；委托监护人祖辈多，父母外出打工的农村中小学生达58%，主要由爷爷奶奶或外公外婆监护；表现、成绩双优的少，仅占留守子女的13.8%。这种打工潮直接导致了“留守子女”的“家教抛荒”现象，留守子女的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出。

临时监护，“留守子女”凸现行为偏差。留守子女大都由祖辈监护。因远离父母，他们面对复杂的社会容易受到不良环境的影响。一方面，自卑心理加剧，性格出现抑郁，为人处事孤僻；另一方面，产生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力倾向和轻生的念头。这对他们成年后的人格和社会适应能力将产生消极的影响。

情感缺失，“留守子女”出现亲情饥渴。在调查的留守子女家庭中，父母外出打工时间最长的达8年之久，其监管人因精力、知识等原因，他们对待孩子的态度有的迁就放任，有的十分冷淡。 64%的监护人“从不与孩子谈心”， 65%的留守子女“不愿与监护人沟通”。其实，很多学生渴望父母关心、渴望亲情，在问卷调查表上他们写到：“每天想父母，常常掉眼泪”，“希望能像别的孩子一样有父母的呵护。”

学习困难，“留守子女”成为辍学新族。“留守子女”与祖辈监护人年龄悬殊，认知代沟、心理代沟较为明显。监护人想辅导孩子学习心有余而力不足，因而普遍存在重吃穿、轻情感，重身体、轻心理的现象，导致学生的学习成绩和行为表现偏差，久而久之，便产生了厌学、弃学、逃学的念头。调查表明，不少“留守子女”因学习跟不上而成为辍学新族。

现阶段乃至今后一个相当长的时期内，义务教育阶段“留守子女”的规模还将进一步扩大。对于他们的教育、监管，是一个错综复杂的系统工程，必须依靠教育主管部门、学校、家庭乃至全社会的密切协作。

教育行政部门和学校应积极探索农村办学新模式。政府应加大对教育的投入。学校应结合乡情、村情开办寄宿制学校，更多地承担监管学生的责任和义务，让“留守子女”受到更多的关爱和监管，为他们创造优美、舒适的学习和生活环境。另外，亦可试行“合同家长制”，在家长、学生与学校教师3方自愿的情况下，教师与外出务工的家长签订监护、教育、管理孩子的协议。中武中心学校的李建珍老师与3位家长签订了“代管家长”合同书，3年来，3个孩子能健康成长，就是一个范例。

要使“留守子女”在外打工的父母安心，在家读书的子女用心，实现真正意义的双赢，必须织密家庭、学校、社会教育网络。一是建立“留守子女”档案，给予特殊关爱。学校应建立“留守子女”档案，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话。要全面掌握“留守子女”的情况，及时观察和记录每个学生的表现。同时建立“留守子女”信息交流卡和日常表现台账，将孩子每周表现及时反馈给监护人，便于双方时刻掌握学生各方面的动态以防患于未然。二是提高监护人的素质。外出务工的父母应选择能力较强、精力较旺、威信较高、素质较好的监护人照顾孩子的学习和生活。家长学校要为监护人开设系列讲座，指导他们 “赏识孩子”、“教育孩子”，指导他们开展家庭活动。只有监护人的教育管理水平提高了，“留守子女”才能沿着正确的轨道前行。三是构建教育监护体系，促进道德社区化。学校应加强心理健康教育。针对“留守子女”的品德行为偏差和心理障碍问题，开展情感教育、心理咨询、心理矫正工作。教师要实行角色的转换，既要做学生的良师益友，也要做严父慈母；既要教育他们学会学习、学会做人、学会生活，还要让他们体验班级、学校这个大家庭的温暖。基层行政和职能部门要为优化学生成长环境服好务，加强学校周边的环境治理，清除精神垃圾，给孩子们留下一片明净的天地。

总之，“留守子女”问题关系着我国未来的健康发展，应引起社会各界的高度关注。让我们携起手来，为这一特殊群体的教育和成长共同努力吧！